广西理工职业技术学校建筑类专业实践性教学多元化评价方案

广西理工职业技术学校建筑类专业实践性教学多元化评价方案一、实践性教学多元化评价的基本构成实践性教学是课程教学的重要组成部分，是教学活动过程的关键性环节。建筑类专业学生开展的是“认知一模拟一实践一实战”分层递进式实践教学模式，通过实践性教学，可以提高学生的实际动手能力，并将理论与实际结合起来，提高学生分析问题与解决问题的能力，进一步培养学生科学研究能力及严谨的科学态度，为今后更好地服务社会打下坚实的基础。教学评价是教学活动的一个重要环节，是根据教育目标的要求，按一定的规则对学习效果作出描述和确定，是实践性教学环节中必不可少的一环，目的是检查教学成果和促进教与学。传统评价仅仅是教师对学生的教学成果做单一的评价。但是这不符合人才培养的需求，以及教学的要求，为此结合建筑类专业实践性教学的内容，建立了教师、企业、学生等多主体共同参与、交互作用的多元化评价模式，加强了评价者与被评价者之间的互动，既提高了学生的主体地位，又将评价变成了促进学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，形成了积极、平等、民主的评价关系。二、实践性教学多元化评价的主要内容1.认知教学评价专业认知是学生进入学校后，在进行公共课教育和专业.基础课教育过程中进行的一次感性认识，通过参观一些典型的建筑和观看一些录像资料，来增加学生对建筑物的初步认识和了解，使学生了解什么是建筑，建筑对人类社会发展及改善人类生活质量所起重要作用，建筑物的规模、形式和主要材料的应用，使学生了解建筑工程专业其特点，对专业产生一种浓厚兴趣，为敲开专业大门打下最基木的基础。评价内容：