第4章第5节粒子的波动性和量子力学的建立教学设计

4.5粒子的波动性和量子力学的建立教学设计课题粒子的波动性和量子力学单元4学科物理年级选修三的建立物理观念：知道德布罗意波，光有波动性和粒子性、量子力学等基本观点和相关实验证据。科学思维：掌握光的波粒二象性，理解其对立统一关系：并能应用波粒二象性解释有关学习现象，提高分析、推理能力。目标科学探究：通过学习电子衍射、与干涉的探究，学会观察与讨论，并能得出实验结论，提高动脑能力。科学态度与责任：学习科学家们探究物质波、建立量子力学的艰辛，坚持实事求是的科学态度，激发学习科学的兴趣。重点知道德布罗意波，光有波动性和粒子性、量子力学等基本观点和相关实验证据。难点知道德布罗意波，光有波动性和粒子性、量子力学等基本观点和相关实验证据。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课有记者曾问英国物理学家、诺贝尔获奖者布拉格教授：光是波还是粒子？布拉格幽默地回答道：“星期一、三、五它是阅读物理一个波，星期二、四、六它是一个粒子，星期天物小故事，了解理学家休息。”科学家对于光如果你是布拉格教授，将如何机智地回答？的波粒二象性那么光的本性到底是什么？的探索历程。让学生了解入科学家对于光的忠更断麦克斯韦放动说波动派波粒二象性的探电磁说索历程，体会科1690186416721905学家不畏困难的牛顿爱因妇说光子说探索精神。(光电效应坚持实事求是的科学态度，波动派激发学习科学的1690年，惠更斯波动说兴趣。1864年，麦克斯韦电磁说粒子派：1672年，牛顿微粒说1905年，爱因斯坦光子说（光电效应）