高中语文课堂教学评价标准新探索_孟凡军

立言·视界热点透视栏目编样曹海英k533@163.com高中语文课堂教学评价标准新探索孟凡军(南京市玄武区教师发展中心，江苏南京210016)中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1002-2155(2022)01-0022-04当下，高中语文课程以18个“学习任务群”学习任务，组织学生的学习活动，在一个个真实具为核心组件，这种新型课程内容体系渗透语言建体的学习活动中主动探究，展开思维，形成语文核构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文心素养。化传承与理解核心索养，“能进一步创生高中语为此，《普通高中语文课程标准(2017年版文课程文化，建立课程愿景，促进学生个性化、多2020年修订)》指出：样化的学习和发展需求，促进人才培养模式的转课程设计：学习任务群以自主、合作、探究性变，着力发展学生核心素养”。基于学习任务群学习为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本的课堂教学也随即转向：从“学科本位”转向“学途径。这些学习任务群追求语言、知识、技能和思生本位”，从“知识本位”转向“素养本位”，从“问想情感、文化修养等多方面、多层次目标发展的综题导向”转向“任务驱动”，从“问题思考”转向“学合效应。习活动”，从“合作学习”转向“项目学习”，从“课教学建议：创设综合性学习情境，开展自主、堂训练”转向“语文实践活动”。合作、探究学习。应关注学生学习方式的转变，做随之而来的是，高中语文课堂教学评价标准好学生语文学习活动的设计、引导和组织，注重学也应因时而变。具体变化表现如下：习效果。一、操业数学的新要求梳理这些要求，我们可以为任务群教学建构学习任务群是以语文核心素养为纲、以学生一个基本的要素模型：的语文实践为主线、以学习项目为载体、主题统领教学基本要素建模内容选择与组织的大单元设计；也是在真实情境心智藏长下，确定与语文核心素养生成、发展、提升相关的物化成果价任务解决认真频听学习主题，组织学习资源，设计多样的学习任务，经脸建构等可治数深究交流让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究学习青婚的自主活动，体验环境，完成任务，发展个性，提升必备加识学习任务情境任务思维能力，形成理解和应用的新型学习系统。裸程标准学习任务群，突出语文核心素养，强调以“学习”为中心，不仅是高中语文课程内容的重大重学习目标核心素养课程内客组，更是高中语文学习方式的根本变革。以“学”由此，我们可以看到高中语文课堂教学组织为中心的课堂教学表征，就是基于学生视角设计的新要求：(C)1994-2022 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net中学语文教学参考·高中2022.1