高中语文阅读教学中学习任务设计的实践反思_顾咏梅

中学语文教学2020.13高中语文阅读教学中学习任务设计的实践反思■顾咏梅【摘要】高中语文阅读教学的学习任务设计是否得当，直接影响到阅读教学的质量以及语文学科终极目的的达成。当前语文阅读学习任务设计在课堂主体性、梯度教学、课程特征方面存在问题，可通过重视学习任务设计的情境性、联系性、实践性来解决。【关键词】学习任务设计主体梯度特征情境语文课程标准在课程结构的内容部分提出二、当前学习任务设计存在的问题及原因了“语文学习任务群”概念。伴随这一概念的出分析现，“任务”一词成为语文课堂教学的热词，因而，1.学生的课堂主体性地位消隐。高中语文针对当前的“学习任务设计”实践进行反思，对阅读教学的目标是使学生获得语文阅读能力。促进语文课程改革，实现语文学科目标，有着理“从逻辑上来讲，以能力为目的的教学活动，必论和实践的双重意义。然强调学生主体活动的重要性，必然强调学生一、学习任务设计的基本要素的主体地位。”【因为，能力的获得不同于知识“任务”，通俗地说，就是要完成的事情、的传授。知识，作为一种客观的存在，具有可工作。普通高中语文课标修订组负责人王宁教传授性，而能力则是一种存在于个体内部的主授在答记者问时说：新课标所说的“活动”，指观性的东西，不具有可传授性。如果学习任务的是语文学习活动，也就是“阅读与鉴赏”“表的设计忽略了这点，将高中语文阅读课变成简达与交流”“梳理与探究”这三件事；而“任务”单的语文知识传授课，学生在课堂上的主体性就是让学生把这三件事综合在一起去解决课程地位就会消隐。如有老师讲授杜甫的《登高》，设置的问题。因此，语文学习任务的设计，应考虑到新课程中倡导的“任务群”，把课堂内容该着重考虑以下几个方面：1.学习任务的主体拓展为“杜甫晚年的登高诗”，希望在几首诗的应该是学生；2.学习任务的凭借是语文教学内比较阅读中，引导学生感受杜甫晚年诗的语言容；3.学习任务完成的方式是相关语文学习活表达及情感表现方式。学习任务设计的初衷尚动；4.学习任务追求的目标是学生语文能力的可，但因为设计中忽略了课堂时长、学生对问达成。其中，最为关键、最易被忽略的是1、2题的内化过程以及高一学生阅读能力限制等因两个要素。素，原本以提升阅读能力为目的的任务设计，26理念·观点(C)1994-2021 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net